Представленная статья посвящена актуальной проблеме совершенствования методов и приемов обучения академическому рисунку в условиях меняющегося информационного пространства. Автор анализирует традиционные методы обучения изобразительному искусству, разработанные советской школой, и подчеркивает необходимость их адаптации к новым реалиям и когнитивным особенностям современного поколения студентов. Целью исследования является выявление наиболее простых и адаптивных методов и приёмов обучения академическому рисунку. В рамках работы решается задача разработки и проверки эффективности прогностических приёмов и методов обучения, которые обеспечивают достижение результатов, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта для художественных специальностей высших учебных заведений. Особое внимание в статье уделяется проблеме формирования и развития визуального восприятия у студентов на занятиях академическому рисунку, а также значимости применения научно-обоснованных методов обучения вместо субъективно-эмпирического подхода. В качестве методической основы рассматривается обобщение практического опыта и методических приемов преподавания академического рисунка в высших учебных заведениях на художественных факультетах. Новизна исследования заключается в адаптации советских методик преподавания изобразительного искусства, в частности академического рисунка, к современным условиям информационного пространства и когнитивным особенностям нынешних студентов. Это подразумевает не просто механическое перенесение, а переосмысление и модификацию этих методик для достижения максимальной эффективности в современной образовательной среде. Ключевым аспектом адаптации является интеграция современных теорий визуального восприятия, что позволяет более глубоко понимать процессы, лежащие в основе создания и восприятия изображений. Современные научные исследования в области образования открывают новые перспективы для изучения изобразительной деятельности. Особое внимание уделяется разработке и применению методов обучения, позволяющих прогнозировать результаты освоения изобразительной деятельности. Это предполагает использование диагностических инструментов и критериев оценки, позволяющих отслеживать прогресс студентов и корректировать учебный процесс в соответствии с их индивидуальными потребностями и способностями. В статье описан предложенный метод «Поступательного рисования», ключевым элементом которого является последовательное и качественное освоение каждого этапа работы, ведущего к исполнению сложной академической постановки. В рамках данного исследования предпринята попытка разработать систему оценки, основанную на объективных показателях, таких как точность пропорций, выразительность линий и тональная моделировка, а также на субъективных критериях, отражающих художественную ценность работы и индивидуальность авторского стиля.