Статья посвящена проблеме формирования навыков целеполагания у младших подростков при занятии плаванием. В работе анализируется современное состояние проблемы целеполагания как в отечественной, так и в зарубежной психолого-педагогической литературе. На основе теоретических обобщений выделены механизмы, условия, ключевые моменты целеполагания. В работе представлены результаты апробированной тренинговой работы, целью которой выступало формирование у юных пловцов навыков целеполагания. В контексте исследования мы придерживаемся точки зрения, В.Е. Орла, согласно которой понятие цели следует рассматривать через индивидуальную мотивацию, социальные требования и компетентность. В работе представлены результаты апробированной тренинговой работы, целью которой выступало формирование у юных пловцов навыков целеполагания. С целью оценки эффективности проделанной работы авторами были выбраны психодиагностические методики: «Умеете ли Вы планировать свою деятельность?» (Р.Л. Оксфорд, И.Г. Юдина), «Способность самоуправления» Н.М. Пейсахов. Авторы отмечают, что процесс целеполагания является важной педагогической категорией в тренерской работе с подрастающим поколением. Все мыслительные процессы, лежащие в основе успешной спортивной деятельности, начинаются на этапе целеполагания и поддерживаются тренером на протяжении всего взаимодействия с подростком. Именно рефлексивное построение тренировочного процесса — совместное движение тренера и воспитанника от цели к победе — гарантирует достижение спортивных, междисциплинарных и личностных результатов. Тренерская работа, творческая по своей природе, является технологичной и должна строиться на конкретных педагогических приемах, а также на вдохновении и профессионализме. Каждый воспитанник — это личность, активное действующее лицо, ощущающее себя созидателем общего творения. Именно такой подход к постановке целей мы считаем эффективным и современным.
The article is devoted to the problem of the formation of goal-setting skills in younger adolescents when swimming. The paper analyzes the current state of the problem of goal-setting in both domestic and foreign psychological and pedagogical literature. Based on theoretical generalizations, the mechanisms, conditions, and key points of goal-setting are highlighted. The paper presents the results of a proven training work, the purpose of which was the formation of goal-setting skills among young swimmers. In the context of the study, we adhere to the point of view, V.E. Orla, according to which the concept of goal should be considered through individual motivation, social requirements and competence. The paper presents the results of a proven training work, the purpose of which was the formation of goal-setting skills among young swimmers. In order to assess the effectiveness of the work done, the authors selected psychodiagnostic methods: «Do you know how to plan your activities?» (R.L. Oxford, I.G. Yudina), «The ability of self-government» N.M. Peisakhov. The authors note that the goal-setting process is an important pedagogical category in coaching with the younger generation. All the thought processes underlying successful sports activity begin at the goal setting stage and are supported by the coach throughout the interaction with the teenager. It is the reflexive construction of the training process — the joint movement of the coach and the pupil from the goal to victory — that guarantees the achievement of sports, interdisciplinary and personal results. Coaching, creative in nature, is technological and should be based on specific pedagogical techniques, as well as on inspiration and professionalism. Each pupil is a person, an active actor who feels like a creator of a common creation. We consider this approach to setting goals to be effective and modern.