Статья посвящена исследованию этических последствий, возникающих при использовании технологий искусственного интеллекта (ИИ) в академической среде современных вузов. Авторы анализируют ключевые вызовы, связанные с распространением ИИ-плагиата и снижением когнитивных навыков у студентов. Особую значимость приобретает анализ международного опыта регулирования ИИ в образовании, включая рекомендации ЮНЕСКО и российский «Кодекс этики в сфере искусственного интеллекта». Исследование демонстрирует, что действующие нормативные документы носят преимущественно декларативный и рекомендательный характер и требуют конкретизации применительно к академической практике университетов. Особое внимание уделено противоречию между потенциальными преимуществами ИИ для образовательного процесса и рисками нарушения академической честности. В работе представлены результаты эмпирического исследования, проведенного среди студентов Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого (N = 97), которые выявили неоднозначное отношение обучающихся к использованию ИИ: с одной стороны, признание его полезности как инструмента для решения повседневных учебных задач, с другой — осознание этических дилемм и когнитивных рисков. Авторы подчеркивают отсутствие консенсуса в академической среде относительно допустимых границ применения ИИ и необходимость разработки четких нормативных рамок. На основе проведенного анализа авторами предложены механизмы минимизации негативных последствий, включающие создание кодекса этики использования ИИ для вузов, развитие цифровой грамотности, внедрение заданий, требующих творческого подхода, и обеспечение равного доступа к цифровым технологиям. Авторы приходят к общему выводу, что сохранение оптимального баланса между использованием ИИ-технологий и академическими ценностями требует комплексного и ответственного подхода, сочетающего в себе нормативное регулирование, развитие цифровых компетенций и педагогические стратегии воспитания этического сознания студентов.
The article is devoted to the study of the ethical consequences arising from the use of artificial intelligence (AI) technologies in the academic environment of modern universities. The authors analyze the key challenges associated with the spread of AI plagiarism and the decline in students' cognitive skills. Of particular importance is the analysis of international experience in regulating AI in education, including UNESCO recommendations and the Russian Code of Ethics in the Field of Artificial Intelligence. The study demonstrates that the current regulatory documents are primarily declarative and recommendatory in nature and require specification in relation to the academic practice of universities. Particular attention is paid to the contradiction between the potential benefits of AI for the educational process and the risks of violating academic integrity. The paper presents the results of an empirical study conducted among students of Yaroslav-the-Wise Novgorod State University (N = 97), which revealed an ambiguous attitude of students towards the use of AI: on the one hand, recognition of its usefulness as a tool for solving everyday learning tasks, on the other — awareness of ethical dilemmas and cognitive risks. The authors emphasize the lack of consensus in the academic community regarding the acceptable limits of AI applications and the need to develop a clear regulatory framework. Based on the analysis, the authors propose mechanisms to minimize negative consequences, including the creation of a code of ethics for the use of AI for universities, the development of digital literacy, the introduction of tasks requiring a creative approach, and ensuring equal access to digital technologies. The authors come to the general conclusion that maintaining an optimal balance between the use of AI technologies and academic values requires an integrated and responsible approach that combines regulatory regulation, the development of digital competencies and pedagogical strategies for educating students' ethical consciousness.