В статье рассматривается основные задачи, тенденции и условия современного дошкольного образования. Всесторонне обосновывается актуальность исследуемой темы. Поиск путей обеспечения единства образовательного пространства в системе дошкольного образования в России привел к разработке Федеральной образовательной программы дошкольного образования. Это является значительным шагом в развитии системы дошкольного образования, направленным на повышение его качества. Решение всех задач Федеральной образовательной программы дошкольного образования невозможно без качественного обновления, развития и повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования. Авторы анализируют существующую нормативно-правовую базу, новые требования, предъявляемые к педагогам в условиях внедрения Федеральной образовательной программы дошкольного образования, а также предлагают стратегии для непрерывного повышения их квалификации. Анализируются некоторые научные исследования, уточняется понятие «компетенция педагога». Представлены и проанализированы данные педагогической диагностики уровня сформированности у педагогов профессиональных компетенций. На основе выявленных профессиональных дефицитов разработана инновационная модель непрерывного повышения квалификации «Ступени к профессиональному мастерству». Авторами представлен опыт ее реализации и некоторые показатели оценки эффективности применения. Выделены эффективные практики поддержки и сопровождения педагогов дошкольной образовательной организации. Особое внимание уделяется разработке специальных условий для непрерывного повышения квалификации педагогов групп младенческого и раннего возраста. Сделан вывод, внедрение модели непрерывного повышения квалификации педагогов может способствовать не только улучшению качества дошкольного образования, но и созданию благоприятной и поддерживающей среды для профессионального роста педагогов. Результаты работы, выводы и рекомендации могут быть востребованы педагогами в дошкольных образовательных организациях.
The article examines the main tasks, trends and conditions of modern preschool education. The relevance of the topic under study is comprehensively substantiated. The search for ways to ensure the unity of the educational space in the preschool education system in Russia led to the development of the Federal Educational Program of Preschool Education. FOP DO is a significant step in the development of the preschool education system, aimed at improving its quality. Solving all the problems of pre-school education is impossible without high-quality renewal, development and improvement of the professional competence of preschool teachers. The authors analyze the existing regulatory and legal framework, new requirements for teachers in the context of the implementation of vocational education and training, and also propose strategies for the continuous improvement of their qualifications. Some scientific studies are analyzed and the concept of «teacher competence» is clarified. Data from pedagogical diagnostics of the level of development of professional competencies among teachers are presented and analyzed. Based on the identified professional deficiencies, an innovative model of continuous training «Steps to Professional Excellence» has been developed. The authors present the experience of its implementation and some indicators for assessing the effectiveness of its application. Effective practices of supporting and accompanying teachers of preschool educational organizations are highlighted. Particular attention is paid to the development of special conditions for continuous training of teachers of infant and young age groups. It is concluded that the introduction of a model of continuous professional development for teachers can help not only improve the quality of preschool education, but also create a favorable and supportive environment for the professional growth of teachers. The results of the work, conclusions and recommendations may be in demand by teachers in preschool educational organizations.