2026. — Т 14. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/61pdmn326.html

DOI: 10.15862/61PDMN326 (https://doi.org/10.15862/61PDMN326)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 614.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Елистратова, К. А. Моделирование кросс-многомерного образовательного процесса: от проектирования к технологической карте урока в основной школе (на примере предметов «Биология» и «География») / К. А. Елистратова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/61PDMN326.pdf. — DOI: 10.15862/61PDMN326. (дата обращения: 16.08.2026).

Моделирование кросс-многомерного образовательного процесса: от проектирования к технологической карте урока в основной школе (на примере предметов «Биология» и «География»)

Елистратова Ксения Александровна
ГБУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического
образования имени К. Д. Ушинского», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат филологических наук
E-mail: xenos88@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4955-2784
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=631405

Аннотация. Цель исследования — теоретическое обоснование и разработка педагогической модели кросс-многомерного образовательного процесса на уровне основного общего образования (5–9 классы) на примере предметов «Биология» и «География». В статье представлен анализ теоретических подходов к рассмотрению феномена многомерности образовательного процесса, обоснована необходимость перехода от линейных дидактических моделей к экосистемному моделированию. На основе системного анализа и концептуального проектирования разработана авторская педагогическая модель, включающая концептуально-целевой, организационно-управленческий, функциональный, ресурсно-инфраструктурный и оценочно-диагностический блоки. Научная новизна заключается в разработке и теоретическом обосновании педагогической модели кросс-многомерного образовательного процесса, интегрирующей потенциал различных пространств и сред как дидактический ресурс; в выявлении механизмов взаимодействия пространств и сред (взаимопроникновение, гибридизация, смена доминант), расширяющих теоретическое поле педагогики в части описания многомерных образовательных процессов; в дальнейшем раскрытии феномена мультисредового урока, в ходе которого происходит интегрированное использование педагогического потенциала различных пространств и сред, обеспечивается эффективное взаимодействие педагога и обучающихся для достижения многофункциональных образовательных результатов. В результате исследования установлено, что применение разработанной модели и технологической карты мультисредового урока способствует повышению учебной мотивации и сформированности информационной компетентности обучающихся основной школы, что подтверждено данными педагогического эксперимента. Полученные результаты могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогических кадров и при проектировании современных учебных занятий в условиях цифровой трансформации образования.

Ключевые слова: кросс-многомерный образовательный процесс; педагогическое моделирование; технологическая карта мультисредового урока; взаимодействие образовательных сред; основное общее образование; экосистемный подход; интеграция цифровых и физических пространств

Скачать