2026. — Т 14. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/23psmn326.html

DOI: 10.15862/23PSMN326 (https://doi.org/10.15862/23PSMN326)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 525.6 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Гани, С. В. Эмоциональный интеллект как ресурс становления гражданской идентичности обучающихся психолого-педагогических классов / С. В. Гани // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/23PSMN326.pdf. — DOI: 10.15862/23PSMN326. (дата обращения: 17.08.2026).

Эмоциональный интеллект как ресурс становления гражданской идентичности обучающихся психолого-педагогических классов

Гани Светлана Вячеславовна
ФГБУ «Российская академия образования», Москва, Россия
Заведующий сектором методического обеспечения деятельности психологических служб
Федерального ресурсного центра психологической службы в системе высшего образования
Кандидат психологических наук
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1689-7548
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=535884

Аннотация. Актуальность исследования связи эмоционального интеллекта и гражданской идентичности обучающихся психолого-педагогических классов определяется требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к формированию гражданской идентичности и развитию эмоционального интеллекта как взаимодополняющих личностных результатов обучения, однако их взаимосвязи в условиях допрофессиональной педагогической подготовки изучены недостаточно. Цель работы завключается в выявлении характера связи между интегральными и частными показателями эмоционального интеллекта и компонентами гражданской идентичности. В исследовании приняли участие 267 обучающихся 9–11 классов психолого-педагогической направленности (246 девушек и 21 юноша). Применены опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д. В. Люсина, опросник «Индекс гражданской идентичности» В. В. Коврова и Г. С. Кожухарь. Использованы коэффициент альфа Кронбаха, корреляционный анализ Спирмена, критерий Краскела-Уоллиса с расчетом размера эффекта (ε²) и множественная линейная регрессия. Установлено, что общий эмоциональный интеллект и его компоненты статистически значимо положительно связаны со всеми четырьмя компонентами гражданской идентичности (ρ = 0,28–0,39). В группах респондентов с разным уровнем общего эмоционального интеллекта обнаружены линейные различия по всем компонентам гражданской идентичности (ε² = 0,09–0,15). В моделях множественной регрессии единственным устойчивым самостоятельным предиктором всех компонентов гражданской идентичности выступила субшкала «управление чужими эмоциями» (β = 0,20–0,28). Полученные данные обосновывают необходимость целенаправленного развития межличностных компонентов эмоционального интеллекта в программах сопровождения психолого-педагогических классов как условия становления гражданской идентичности старшеклассников, обучающихся в классах психолого-педагогической направленности.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект; гражданская идентичность; психолого-педагогические классы; старшеклассники; личностные результаты обучения; гражданское воспитание; педагогическое образование

Скачать