2026. — Т 14. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/72pdmn226.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 582.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Исмаилов, Г. М. Структурная диагностика инженерного мышления школьников в процессе обучения робототехнике / Г. М. Исмаилов, Н. А. Ефремова-Шершукова, В. О. Ноткина [и др.] // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/72PDMN226.pdf (дата обращения: 26.07.2026).

Структурная диагностика инженерного мышления школьников в процессе обучения робототехнике

Исмаилов Гафуржан Маматкулович
ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», Томск, Россия
Доцент, заведующий кафедрой
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: gmismailov@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=175359

Ефремова-Шершукова Надежда Александровна
ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», Томск, Россия
Доцент, заведующий кафедрой
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: shna16@mail.ru; shna16@tspu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0158-8008
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=692290

Ноткина Виктория Олеговна
ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», Томск, Россия
E-mail: vikanotka@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0992-3752
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1138956

Фомина Виктория Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», Томск, Россия
E-mail: vikachernikova1923@mail.ru

Левченко Валерия Андреевна
ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», Томск, Россия
E-mail: valera.levchenko.04@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1301716

Аннотация. Статья посвящена проблеме диагностики структуры инженерного мышления школьников, занимающихся робототехникой в условиях общеобразовательной организации. Актуальность исследования обусловлена противоречием между активным внедрением робототехники в школьное образование и недостаточной сформированностью у учащихся целостного инженерного подхода, ориентированного на системный анализ, стратегическое планирование и итерационную оптимизацию.

На основе теоретического анализа научной литературы выделены ключевые структурные компоненты инженерного мышления применительно к школьному возрасту: когнитивно-аналитический, проектно-плановый и мотивационно-практический (итерационно-оптимизационный).

Эмпирическое исследование проведено на выборке школьников средней ступени образования с использованием авторских диагностических инструментов, материалов педагогических наблюдений и анализа образовательных программ. Выявлен выраженный дисбаланс в развитии выделенных компонентов: при наличии интереса к практической сборке наблюдается дефицит системного анализа, стратегического планирования и готовности к многократному совершенствованию конструкций. Установлено, что существующая образовательная практика не в полной мере обеспечивает формирование метакогнитивных навыков, межпредметной интеграции и самостоятельности учащихся.

На основе полученных данных сформулированы предложения по трансформации образовательного процесса, включающие внедрение полноценного проектного цикла с обязательной рефлексией, усиление межпредметных связей (физика, математика, информатика), формирование культуры итеративного проектирования и изменение роли педагога с транслятора знаний на фасилитатора.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования предложенных диагностических подходов для оценки уровня сформированности компонентов инженерного мышления и выявления «точек роста» в инженерно-технической подготовке школьников.

Ключевые слова: инженерное мышление; робототехника; STEM-образование; системный анализ; итеративное проектирование; проектная деятельность; метакогнитивные навыки

Скачать