2020. — Т 8. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/91pdmn320.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 552.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Трегубова, Е. Д. Формирование готовности педагога среднего профессионального образования к проектной деятельности: теоретико-экспериментальный аспект / Е. Д. Трегубова, Л. И. Савва, О. В. Лешер // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/91PDMN320.pdf (дата обращения: 25.04.2024).

Формирование готовности педагога среднего профессионального образования к проектной деятельности: теоретико-экспериментальный аспект

Трегубова Елена Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Начальник учебно-методической части
E-mail: tregubova_msk@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=892633

Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001

Лешер Ольга Вениаминовна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: vlesher@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=367617

Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования готовности педагога среднего профессионального образования (далее – СПО) к проектной деятельности. Указанная готовность как интегративное личностное качество педагога СПО, включающее мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный компоненты, рассматривается как обеспечивающее профессионально-педагогическую деятельность педагога СПО по разработке, реализации и оценке образовательного проекта. Данные экспериментальной работы свидетельствуют о том, что в большинстве своем педагоги СПО имеют низкий или средний уровень готовности к проектной деятельности. Высокий уровень готовности педагога СПО к проектной деятельности достижим при определенных условиях, обеспечивающих актуализацию его ценностных ориентаций на проектирование, знаний теоретических основ проектной деятельности, проектно-технологических умений, а так же практический проектный опыт. Указанные условия предполагают единство процессов обучения и осуществления педагогом СПО проектной деятельности. В качестве пути формирования готовности педагога СПО к проектной деятельности в исследовании рассматривается внедрение в образовательной организации педагогической системы, обеспечивающей ее формирование. Эффективность функционирования педагогической системы обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий: создание проектно-ориентированной образовательной среды; включение педагога СПО в проектную деятельность; выход педагога СПО в рефлексивную позицию к проектной деятельности. В статье представлены основные теоретические положения и выводы проведенного исследования, описан ход экспериментальной работы по формированию готовности педагога СПО к проектной деятельности, обобщены основные результаты констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента. На основании сравнительного анализа полученных результатов с помощью статистических методов обработки данных, методов их визуализации представлены основные выводы экспериментального исследования.

Ключевые слова: проектная деятельность; среднее профессиональное образование; педагог среднего профессионального образования; формирование готовности педагога среднего профессионального образования к проектной деятельности; педагогические условия; экспериментальная работа

Скачать