2021. — Т 9. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/77pdmn621.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 333.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Пронин, Д. Н. Методологические основы дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов / Д. Н. Пронин // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/77PDMN621.pdf (дата обращения: 19.04.2024).

Методологические основы дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов

Пронин Дмитрий Николаевич
ФГКВОУ ВО «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации», Москва, Россия
Преподаватель кафедры «Педагогики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: pronin_dima@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1130808

Аннотация. Существенное возрастание роли и возможностей электронных средств в процессе обучения высшей школы с одной стороны, и нарастающие противоречия их внедрения и реализации на различных уровнях профессионального образования с другой стороны, обусловили исследование методологических основ дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов. Автором статьи обращено внимание на существующие трудности дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов в ходе реализации продуктивных и творческих подходов к процессу обучения. В статье представлены результаты проведённого историко-педагогического анализа отечественного и зарубежного опыта дидактического проектирования процесса обучения в высшей школе с использованием возможностей электронных средств, а также проанализированы современные методологические подходы к дидактическому проектированию электронных образовательных ресурсов на основе идей синергетики. В ходе исследования установлено, что существует корреляция между типами научной рациональности (классический, неклассический, постнеклассический) и методологическими основами дидактики высшей школы. На основе данного вывода автором предложен подход к дифференциации качественных уровней развития дидактики высшей школы, что позволило ему по иному исследовать педагогическую сущность феномена «электронный образовательный ресурс» и процесса его дидактического проектирования. В статье представлены этапы процесса дидактического проектирования: концептуальный замысел, целеполагание, технологическое решение и создание представления о результате дидактического проектирования электронного образовательного ресурса. Автором доказано, что логика саморазвёртывания дидактического потенциала конкретного уровня процесса обучения выступает императивом дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов и позволяет использовать электронные средства в процессе обучения не «стихийно», как это часто происходит, а «природосообразно» и, следовательно, эффективно.

Ключевые слова: дидактическое проектирование электронных образовательных ресурсов; классический; неклассический и постнеклассический уровни процесса обучения в высшей школе; электронный образовательный ресурс; логика саморазвёртывания дидактического потенциала; идеи синергетики в обучении; методологические основы дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов; компетентность педагога в дидактическом проектировании разноуровневых моделей электронных образовательных ресурсов

Скачать