2019 №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/68psmn319.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 374.3 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Егоренко Т.А. Становление рефлексивно-эмпатийных свойств личности студента-психолога как основания его психологического благополучия на этапе допрофессионального развития // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №3, https://mir-nauki.com/PDF/68PSMN319.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Становление рефлексивно-эмпатийных свойств личности студента-психолога как основания его психологического благополучия на этапе допрофессионального развития

Егоренко Татьяна Анатольевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии» факультета «Психология образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: egorenkotatyana08@yandex.ru

Аннотация. В статье приводятся данные эмпирического исследования становления рефлексивно-эмпатийных свойств личности как основания психологического благополучия студентов-психологов на этапе допрофессионального развития. Во введении автор рассматривает подходы к изучению проблемы профессионального становления личности, характеризует рефлексивно-эмпатийные свойства личности как профессионально-важные качества психолога и основания психологического благополучия. В эмпирическом исследовании приняло участие 817 студентов 1–4 курсов психологического и психолого-педагогического направлений, обучающихся в ведущих российских вузах. Для исследования особенностей развития рефлексивно-эмпатийных свойств студентов психологов были применены методики: «Шкала измерения эмпатических тенденций» А. Мехрабиан в модификации Н. Эпштейна, «Диагностика уровня развития рефлексивности» А. Карпова. Психологическое благополучие изучалось при помощи «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф (в адаптации Т.Д. Шевеленковой, П.П. Фесенко). На основании полученных результатов делается вывод о том, что динамика рефлексивно-эмпатийных свойств личности студентов-будущих психологов по годам обучения имеет парциальный (по уровням) нелинейный характер. На первом курсе эмпатийные процессы не сопрягаются с рефлексией, представляя не рефлексируемую синхронность с переживаниями окружающих. В качестве общей тенденции результаты исследования констатируют увеличение эмпатических способностей у второкурсников, а рефлексивности у студентов третьего курса. На третьем курсе были выявлены взаимосвязи рефлексивности с проявлениями психологического благополучия. Соотношения носят обратный характер: возрастание рефлексивности соответствует менее выраженному проявлению способности к позитивным отношениям к другим и низкими показателями самопринятия. Высказывается предположение, что второй, и в особенности третий курс обучения для студентов являются наиболее сензитивным периодом для профессионализации рефлексивно-эмпатийных свойств, как профессионально-важных качеств будущего психолога.

Ключевые слова: профессиональное становление; допрофессиональное развитие; профессионально-важные качества личности; эмпатия; рефлексия; рефлексивно-эмпатийные свойства личности; психологическое благополучие

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Добавить комментарий