2019 №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/58pdmn519.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 342.7 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Гуляев В.Н., Пронин Д.Н. Проектирование электронных образовательных ресурсов в высшей школе // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №5, https://mir-nauki.com/PDF/58PDMN519.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Проектирование электронных образовательных ресурсов в высшей школе

Гуляев Владимир Николаевич
ФГКВОУ ВО «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации, Москва, Россия
Доцент кафедры «Педагогики»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: vlgulyaev@mail.ru

Пронин Дмитрий Николаевич
ФГКВОУ ВО «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации, Москва, Россия
Соискатель кафедры «Педагогики»
E-mail: pronin_dima@rambler.ru

Аннотация. Целенаправленное внедрение в процесс обучения образовательных организаций профессионального образования электронных средств является перспективным направлением его развития. Из этого следует, что проектирование электронных образовательных ресурсов становится необходимым условием эффективного использования непрерывно возрастающих возможностей электронных средств в обучении, что требует проведения соответствующих научных и прикладных исследований. Об актуальности данных исследований свидетельствует также факт того, что большинством педагогов существенное улучшение эффективности процесса обучения связывается с повышением качества проектирования электронных образовательных ресурсов. Вместе с тем, проведённый анализ практики использования возможностей электронных средств в высшей школе показал, что ей зачастую присущи спонтанность и фрагментарность, свидетельствующие об отсутствии у определённой части преподавательского состава научного представления о кооперации между используемыми в процессе обучения возможностями электронных средств и феноменальным дидактическим потенциалом конкретного уровня обучения. В данной статье представлена дифференциация сущностных особенностей: классического, неклассического, постнеклассического уровней дидактики высшей школы. Выявленные концептуальные, технологические, целевые и результативные особенности позволили спроектировать разноуровневые модели электронных образовательных ресурсов и апробировать их в ходе проведённой опытно-экспериментальной работы. Для оценки эффективности дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов на основе квалитативного подхода были разработаны критерии и показатели. В ходе педагогического эксперимента было достигнуто существенное приращение в эффективности дидактического проектирования и реализации электронных образовательных ресурсов, полученное в экспериментальных группах на каждом из трёх уровней процесса обучения высшей школы, что подтвердило гипотезу исследования.

Ключевые слова: электронный образовательный ресурс; концептуальный подход к проектированию электронных образовательных ресурсов; модели электронных образовательных ресурсов; классический; неклассический и постнеклассический уровни процесса обучения в высшей школе; критерии и показатели дидактического проектирования электронных образовательных ресурсов; саморазвёртывание дидактического потенциала процесса обучения; проблемно-деятельностное обучение

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Добавить комментарий