2022. — Т 10. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/56pdmn322.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 754.1 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Белова, И. В. Результаты педагогического эксперимента по формированию информационно-медийной грамотности обучающихся основной школы / И. В. Белова, С. В. Белов, Ю. А. Крылова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022. — Т 10. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/56PDMN322.pdf (дата обращения: 25.04.2024).

Результаты педагогического эксперимента по формированию информационно-медийной грамотности обучающихся основной школы

Белова Ирина Валерьевна
ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет»
Филиал в г. Шуя, Шуя, Россия
Старший преподаватель кафедры «Математики, информатики и методики обучения»
E-mail: irasharova165@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669769

Белов Станислав Владимирович
ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет»
Филиал в г. Шуя, Шуя, Россия
Доцент кафедры «Математики, информатики и методики обучения»
Кандидат педагогических наук
E-mail: aspirant12sgpu@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669769

Крылова Юлия Андреевна
ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет»
Филиал в г. Шуя, Шуя, Россия
Преподаватель кафедры «Математики, информатики и методики обучения»
E-mail: julenkaag@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=902787

Аннотация. Статья посвящена актуальному направлению современной педагогики — медиаобразованию и его компонентам. Рассмотрены педагогические аспекты формирования информационно-медийной грамотности обучающихся 5–6 классов в процессе медиаобразования. Формирование информационно-медийной грамотности — это новое направление деятельности, которое развивается во многих странах мира и активно исследуется, в том числе и в России. Направление является одним из государственных приоритетов в условиях цифровизации образования и является одним из показателей результата внедрения цифровых технологий в образование. В образовании, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения, государственной программой РФ «Развитие образования на 2018–2025 годы» стоит задача подготовить педагогов к внедрению в учебный процесс специализированных программ, направленных на формирование у обучающихся элементов информационно-медийной грамотности, но, в тоже время, нет чёткого понимания о структуре и элементах данного понятия, о её содержании, методологии и структуре. При этом не разработаны методики выявления уровней сформированности и определения критериев оценивания уровней сформированности информационно-медийной грамотности обучающихся. Во время локдауна традиционная система образования оказалась временно неэффективной, а образовательный процесс нуждался в поиске нового инструментария и механизмов функционирования в условиях пандемии. В связи с этим весьма актуальной становится модель смешанного обучения, которая является наиболее эффективным механизмом современного педагогического взаимодействия всех участников образовательного процесса. Она сочетает в себе лучший опыт традиционного обучения и новейшее интерактивное взаимодействие в Интернете и представляет собой систему, которая работает в постоянной взаимосвязи и образует единое целое. С ростом использования цифровых информационных и коммуникационных технологий и их доступности, формат смешанного обучения приобретает всё большее значение, особенно в условиях ограничений, связанных с пандемией COVID-19. Модель смешанного обучения предусматривает различные методы в сочетании с надлежащим использование цифровых технологий. Формирование информационно-медийной грамотности обучающихся в условиях смешанного обучения в школе — это многоуровневый процесс, который зависит от многих факторов и условий. Успешность процесса зависит не только от самого обучающегося, но и от того, как построен процесс обучения в образовательной организации, от выбора подходов, методов и средств обучения. Образовательный подход, в основу которого заложено смешанное обучение, позволяет в условиях новых образовательных стандартов совмещать традиционное обучение и онлайн обучение, тем самым развивая личность и повышая уровень сформированности индикаторов цифровых компетенции, составной частью которых является информационно-медийная грамотность обучающихся. Роль математики в формировании личности уникальна, а процесс формирования информационно-медийной грамотности средствами математики как учебного предмета в школе с включением медиаобразовательного компонента способствует становлению такого значимого качества будущего выпускника школы как медиакомпетентность. Все эти факторы и определили актуальность выбранной темы исследования.

В статье авторами уточнено понятие «информационно-медийная грамотность обучающихся 5–6 классов» и его структура с учётом возрастных особенностей обучающихся. Выявлены возможности и особенности формирования информационно-медийной грамотности обучающихся 5–6 классов при изучении математики в условиях смешанного обучения с использованием цифровых образовательных ресурсов. Определены структурные и содержательные компоненты в курсе математики, которые способствуют формированию информационно-медийной грамотности обучающихся. Разработана и апробирована в рамках педагогического эксперимента методика изучения и оценки сформированности информационно-медийной грамотности обучающихся 5–6 классов средствами курса математики. Приведены результаты эмпирического исследования изучаемого процесса и предложены методические рекомендации для педагогов, как руководство к процессу формирования информационно-медийной грамотности при изучении математики в условиях смешанного обучения.

Ключевые слова: информационно-медийная грамотность; социализация; киберсоциализация; информационное общество; организационные условия; педагогические условия; интернет-среда; цифровой ресурс; педагогический эксперимент; методика; индикатор; критерий оценивания

Скачать