2020. — Т 8. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/53pdmn420.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 305.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Шагбанова, Ю. Б. Опыт преподавания учебной дисциплины «История» для студентов технических специальностей высшего учебного заведения / Ю. Б. Шагбанова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/53PDMN420.pdf (дата обращения: 16.04.2024).

Опыт преподавания учебной дисциплины «История» для студентов технических специальностей высшего учебного заведения

Шагбанова Юлия Борисовна
ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева – КАИ»
Казань, Россия
Доцент кафедры «Социологии, политологии и менеджмента»
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: chagbanovajuli@mail.ru

Аннотация. В современных условиях высшее учебное заведение представляет собой многоуровневое, динамичное пространство, где происходят образовательные, научно-исследовательские, производственные, творческие и бизнес-процессы. Кроме того, в нем переплетаются, взаимодействуют и развиваются технические, социально-экономические и гуманитарные специальности и направления. Автор статьи отмечает, что в образовательных программах, учебных планах разных профессиональных направлений и специальностей выделяются гуманитарные дисциплины, которые являются, своего рода, объединяющим условием формирования у студентов гражданских позиций, уважения к окружающей действительности, к истории и традициям страны и своего народа, понимания важности экологической, корпоративной культуры и т. п. В данном аспекте, в блоке социально-экономических и гуманитарных дисциплин важно выделить курс «История». В статье подчеркивается, какие элементы должны войти в интегрированные результаты изучения курса, а также указываются ряд трудностей и проблемных зон в процессе его преподавания: прежде всего, это отбор литературы, которую можно использовать в качестве учебников и учебных пособий для студентов высших учебных заведений (это связано не только с потоком учебных и методических пособий, а также с разными взглядами специалистов и ученых на итоги и развитие исторических событий и процессов); разные методы обучения; многообразие методологических подходов к изучению истории и т. п.; также можно отметить такую тенденцию, как сокращение часов преподавания данной дисциплины.

Автором был проанализирован опыт Казанского национального исследовательского технического университета им. А.Н. Туполева на примере преподавания учебного курса «История» для студентов технических специальностей. Были проанализированы учебные и творческие задания, которые задавались студентам в рамках разных методов преподавания данного курса. Также сделан акцент на командном методе обучения и представлено задание в его рамках, а именно: студенческой команде из трех человек предлагалось подготовить лекцию на историческую тему, используя информационные и мультимедийные технологии. Результатом выполнения данного задания являлась презентация студентами лекции перед аудиторной группой. Также в статье было выделено задание для студентов, связанное с методом преподавания истории – сравнительным контекстом для эмоционального воздействия в ходе подачи лекционного материала: студентам предлагается сравнить реакцию царей Российской империи на народные восстания и митинги с реакцией современных политиков на проявления недовольства массового сознания в современных российских условиях.

Нельзя не отметить противоречивые, сложные условия пандемии, в которых оказались мировые страны и наша страна. В этой связи, автор статьи разные аспекты методики преподавания курса «История» рассмотрел с точки зрения работы со студентами в электронно-образовательной среде. В статье был сделан вывод, что кризисные условия, с одной стороны, повлияли на психологическое состояние студента и преподавателя, на нестандартные условия общения друг с другом, а с другой стороны, вузы стали нарабатывать опыт дистанционного обучения, выделяя проблемные зоны и находя пути их решения.

Ключевые слова: высшее учебное заведение; история; опыт; мотивация; визуализация сообщений; метод разбора конкретной ситуации; дистанционное обучение; электронно-образовательная среда

Скачать