2019 №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/47psmn519.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 309.1 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Карымова О.С. Особенности изобразительной деятельности учащихся младших классов с задержкой психического развития (ЗПР) // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №5, https://mir-nauki.com/PDF/47PSMN519.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Особенности изобразительной деятельности учащихся младших классов с задержкой психического развития (ЗПР)

Карымова Оксана Сергеевна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: Kasana83@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=671058

Аннотация. В статье рассмотрена одна из актуальных проблем современного образования: обучение детей с задержкой психического развития. В целях дальнейшего совершенствования технических и изобразительных умений и навыков, улучшения эмоционально-эстетического развития учащихся с ЗПР необходимо использовать эффективные методы и приемы артпедагогики и сенсомоторного развития. В связи с вышесказанным, целью нашего исследования стало выявление особенностей изобразительной деятельности учащихся младших классов с нормой и учащихся с задержкой психического развития.

Использованы следующие методики: рисуночные методики «Красивый рисунок» (А.Л. Венгер), «Дом – Дерево – Человек» (ДДЧ) и включенное наблюдение.

В процессе анализа рисунков проявляются признаки органического поражения мозга: выраженная асимметрия, особенно заметная в изображении фигуры человека; нарушение пропорций (преувеличен размер головы, преуменьшена длина рук), то есть снижение общего уровня изобразительной деятельности.

В результате исследования определен уровень сформированности изобразительной деятельности по трем параметрам: содержание, техника исполнения, эмоциональность; разработаны и апробированы рекомендации содержания уроков изобразительного искусства по сенсомоторному развитию. Разработанное содержание уроков изобразительного искусства, делает возможность успешно формировать восприятие, перцептивные действия, мелкую моторику руки, орудийных действий, пространственную ориентировку, что является важной предпосылкой образного познания мира; предложены возможные пути коррекции с применением дидактических игр.

Особенности обнаружены в вербальных средствах обозначения эмоций и в технике изобразительной деятельности, которая вместе с недостатками интеллектуального развития, сказывается на содержательной стороне рисунков.

Детям с ЗПР свойственна также меньшая устойчивость эмоциональных состояний, высокая их лабильность, что, как можно предположить, связана с недостатками их регуляции. Эта лабильность в повседневном поведении детей и создает, вероятно, впечатление глубокого недоразвития эмоциональной сферы.

Ключевые слова: изобразительная деятельность; творчество; творческое восприятие; младший школьник; развитие личности; задержка психического развития

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Добавить комментарий