2026. — Т 14. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/46psmn226.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 512.6 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Гущин, С. С. Психолого-педагогический аспект интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательную среду / С. С. Гущин // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/46PSMN226.pdf (дата обращения: 26.07.2026).

Психолого-педагогический аспект интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательную среду

Гущин Семен Сергеевич
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Соискатель научной степени кандидата психологических наук
5.3.4 Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред
E-mail: u-slam@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-4651-2497
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1323583

Аннотация. Целью исследования является теоретическое обоснование содержания психолого-педагогического аспекта интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательную среду, анализ ее факторов и условий, обеспечивающих безопасность участников образовательных отношений. На основании результатов обобщения и анализа актуальных научно-теоретических источников выявлены основные тенденции в изучении специфики интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательную среду, обозначены их характерные особенности применительно к различным хронологическим периодам; выявлены основные вызовы, угрозы и противоречия в данной сфере. В работе установлена взаимосвязь между исходными интеллектуальными, когнитивными и индивидуально-психологическими особенностями субъекта и результатами использования им технологий искусственного интеллекта в процессе образовательной деятельности, обозначены последствия позитивного, нейтрального и негативного характера их применения. Автором сформулировано определение психолого-педагогического аспекта интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательную среду, определены его структурные элементы и раскрыто их содержание. Сравнение результатов исследований, проведенных на смежные темы иными авторам, позволило обосновать рациональные формы и способы применения цифровых технологий в образовательных целях. Систематизированные угрозы, обусловленные внедрением рассматриваемых технологий, определяют основные направления сосредоточении усилий педагогов и обучающихся по формированию безопасных условий их интеграции в образовательную среду. Полученные результаты способствуют научно-теоретическому осмыслению обозначенной проблематики и обоснованию оптимальных траекторий внедрения инновационных технологий, основанных на достижении баланса интересов и обеспечении безопасности всех субъектов образовательной среды. В статье использованы методы теоретического и структурного анализа феномена интеграции технологий искусственного интеллекта и цифровых технологий в образовательную среду, морфологического анализа развития его ключевых особенностей в хронологических периодах психологической и педагогической науки.

Ключевые слова: интеграция; информационные технологии; искусственный интеллект; образовательная среда; обучающийся; педагог; сеть Интернет; угрозы; цифровое пространство

Скачать