Статьи с 19 года - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/42pdmn322.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 297.5 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Русяев, А. П. Педагогическая модель формирования готовности к профессиональному самоопределению подростков / А. П. Русяев // Мир науки. Педагогика и психология. — Статьи с 19 года. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/42PDMN322.pdf (дата обращения: 20.04.2024).

Педагогическая модель формирования готовности к профессиональному самоопределению подростков

Русяев Александр Петрович
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсвьева», Саранск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Художественного и музыкального образования»
E-mail: aleks.rusiaew2014@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1029692

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению актуальной проблемы, связанной с процессом создания педагогической модели формирования готовности к профессиональному самоопределению подростков. Автором последовательно раскрываются такие ключевые понятия как «педагогическая модель», «формирование», «готовности к профессиональному самоопределению», «подросток», «структурные компоненты модели». Акцент в материалах статьи сделан как на теоретические исследования в рассматриваемой области педагогической науки, так и на результаты проектирования педагогической модели формирования готовности к профессиональному самоопределению подростков.

В статье обосновывается сущность модели формирования готовности к профессиональному самоопределению подростков. По мнению автора, данная модель может представлять собой специально разработанную систему, которая отображает и воспроизводит объект данного исследования; она включает в себя определенные содержательные блоки, сущность которых достаточно подробно раскрыта. Целевой блок направлен на выполнение социального заказа государства и общества на формирование готовности к профессиональному самоопределению подростков. Методологический включает в себя ряд подходов и принципов, связанных с идеями о том, что профессиональное самоопределение является длительным процессом, проходящим через всю жизнь, но при этом данный процесс имеет свои сенситивные периоды, один из которых — подростковый возраст. Содержательный блок включает в себя структурные компоненты готовности к профессиональному самоопределению подростков (эмоционально-ценностный, мотивационно-потребностный, когнитивный, деятельностно-практический). Процессуальный блок включает в себя формы, методы и средства организации процесса формирования готовности к профессиональному самоопределению у подростков, а также педагогические условия эффективного функционирования модели. К ним относятся: включение в образовательный процесс способов стимуляции мотивационной сферы подростков в области профессионального самоопределения; разработка и внедрение дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы детской художественной студии декоративно-прикладного искусства «Умелые ручки»; cоздание для подростков ситуации востребованности в обществе; проведение диагностики интересов, способностей и склонностей. Оценочно-результативный блок отражает данные оценки результативности процесса формирования готовности к профессиональному самоопределению у подростков.

Ключевые слова: модель; педагогическая модель; формирование; готовность; профессиональное самоопределение; подросток; педагогические условия

Скачать