2026. — Т 14. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/39pdmn326.html

DOI: 10.15862/39PDMN326 (https://doi.org/10.15862/39PDMN326)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 488.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Славина, Э. Р. Система дополнительного профессионального образования как ресурс развития инклюзивных компетенций педагога / Э. Р. Славина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/39PDMN326.pdf. — DOI: 10.15862/39PDMN326. (дата обращения: 16.08.2026).

Система дополнительного профессионального образования как ресурс развития инклюзивных компетенций педагога

Славина Эльвира Рафиковна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 73» Приволжского района г. Казань, Казань, Россия
Педагог-психолог
ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», Казань, Россия
Аспирант
E-mail: elviraslavina@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается потенциал системы дополнительного профессионального образования как ресурс в процессе развития и формирования инклюзивных компетенций педагогов в современном образовательном пространстве. Автор раскрывает значимость гибких программ дополнительного профессионального образования (курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка, тренинги, супервизии) в условиях растущих потребностей инклюзивной практики, которые способны обеспечить персонализированный и практико-ориентированный подход. Анализируются существующие программы дополнительного профессионального образования образовательных площадок по Республике Татарстан. В ходе исследования был проведен количественный анализ программ и образовательных организаций, осуществляющих деятельность дополнительного профессионального образования. Из низ были выявлены организации реализующие программы, содержащие инклюзивный компонент. Помимо этого, исследовался такой параметр как целевая аудитория. По результатам исследования автором предложен универсальный учебно-методический модуль «Инклюзивная компетентность педагога» на 12 часов, который можно адаптировать под большинство программ повышения квалификации. В статье рассматриваются ключевые барьеры (профессиональные, психологические, методические), с которыми сталкиваются педагоги в условиях инклюзивного образования, и показывается, как целевое содержание дополнительного профессионального образования способствует их преодолению. Особое внимание уделяется ресурсной функции дополнительного профессионального образования: обновлению технологического инструментария педагога, развитию и воспитанию его терпимости, эмпатии и готовности к работе с детьми с особыми образовательными потребностями. В заключении формируются условия эффективности использования системы дополнительного профессионального образования как стратегического ресурса для формирования устойчивых инклюзивных компетенций педагога.

Ключевые слова: инклюзивная компетентность; педагог; дополнительное профессиональное образование; ограниченные возможности здоровья; особые образовательные потребности; инклюзивная практика; профессиональное развитие; повышение квалификации

Скачать