2019. — Т 7. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/32pdmn619.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 341.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Антонова, М. В. Пропедевтический этап профориентационной работы: терминология / М. В. Антонова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/32PDMN619.pdf (дата обращения: 18.04.2024).

Пропедевтический этап профориентационной работы: терминология

Антонова Марина Владимировна
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева», Саранск, Россия
Ректор
Профессор кафедры «Педагогики дошкольного и начального образования»
Кандидат экономических наук

Аннотация. Одним из фокусов государственного и общественного внимания, педагогической науки и образовательной практики являются вопросы профессиональной ориентации и педагогической поддержки профессионального самоопределения школьников. В статье представлены подходы к разработке профориентационной проблематики, предполагающие различный ответ на вопрос о том, к какому возрастному этапу может быть отнесено начало процесса профессионального самоопределения. Указанные подходы рассмотрены в контексте психологического учения о субъекте. Близость смыслового наполнения понятий «субъект» («субъектность») и самоопределение позволила автору сформулировать дихотомию: «самоопределение (субъектность) как уровень развития индивида» – «уровни развития самоопределения (субъектности)». Вокруг полюсов этой дихотомии в статье рассмотрены дискуссионные позиции, различающиеся ответом на вопрос: «Применимо ли понятие самоопределения к младшему школьному возрасту?», и как, следствие ответом на вопрос: «Применимо ли к младшему школьнику понятие субъекта?». Постепенность процесса формирования субъекта, с педагогической точки зрения, означает, что данным процессом возможно и необходимо управлять. В силу сказанного автор настоящей статьи придерживается эволюционного подхода к разработке понятий «субъект» и «самоопределение». Анализ проведенных исследований позволил автору отождествить антропологический подход к трактовке субъекта – с андрагогическим подходом к трактовке профессионального самоопределения. Другому, эволюционно-генетическому подходу к пониманию субъекта соответствует педагогический подход к трактовке профессионального самоопределения. Показано, что подготовка обучающегося к выбору профессии и поддержка его профессионального самоопределения являются взаимодополняющими образовательными задачами. В пропедевтическом контексте они могут быть отнесены и к обучающимся ранних возрастов, однако это требует дополнительных психолого-педагогических исследований.

Ключевые слова: профессиональная ориентация; профессиональное самоопределение; профессиональный выбор; педагогическая поддержка; младшие школьники; субъект

Скачать