2022. — Т 10. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/31pdmn422.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 326.5 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Сургутскова, Г. А. Теоретические положения интегрированного подхода к межкультурному профессиональному взаимодействию / Г. А. Сургутскова, Ю. В. Сорока // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022. — Т 10. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/31PDMN422.pdf (дата обращения: 26.04.2024).

Теоретические положения интегрированного подхода к межкультурному профессиональному взаимодействию

Сургутскова Галина Алексеевна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Филологии, лингводидактики и перевода»
Кандидат педагогических наук
E-mail: 13.06.666@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4106-9720

Сорока Юлия Васильевна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и педагогического и социального образования»
E-mail: soroka-julia@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается в качестве объекта исследования образовательный процесс профессиональной подготовки бакалавров нелингвистических направлений. В качестве предмета исследования к его организации определяется интегрированный подход. В настоящем исследовании мы выделяем интеграцию в узком и широком смыслах. Тип, механизм и структуру педагогической интеграции определяют педагогические цели и задачи с выходом на новые интегративные качества. В статье авторами раскрывается сущностное содержание интегрированного подхода, понимание связи интегрированного подхода с системным подходом, целевая характеристика интеграционного образовательного процесса. Систематизируя разные определения педагогической интеграции, в рамках представленного исследования приводится выбор определения данного понятия, который зависит от разных оснований. Проектируя в рамках исследования интегрированный образовательный процесс подготовки бакалавров к межкультурному взаимодействию, мы предполагаем осуществление интеграции различных компонентов образовательного процесса вуза, но прежде всего — интеграцию иноязычной и профессиональной подготовки. В результате проведенных исследований авторами обоснованы сущность, структура, содержание интеграционных процессов в профессиональной и иноязычной подготовке специалистов в высшей школе; нами определены билингвальные составляющие в структуре профессиональной компетенции; в статье доказаны преимущества интегрированного обучения в части формирования системности знаний, усиления мировоззренческих позиций, эффективности формирования убеждений, общекультурных и профессиональных компетенций. Теоретический анализ интегрированного подхода к подготовке к межкультурному профессиональному взаимодействию обусловил выбор видов интеграции в образовательном процессе: содержательную, технологическую и социально-личностную. В данном педагогическом исследовании авторы обращаются к внутрисистемной, межсистемной и надсистемной интеграции.

Ключевые слова: интегрированный подход; педагогическая интеграция; межкультурное взаимодействие; профессиональная подготовка; интеграционный образовательный процесс

Скачать