2019. — Т 7. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/31pdmn319.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 439.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Ипполитова, Н. В. Организация исследовательской деятельности обучающихся в аспирантуре: методологический аспект / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/31PDMN319.pdf (дата обращения: 20.04.2024).

Организация исследовательской деятельности обучающихся в аспирантуре: методологический аспект

Ипполитова Наталья Викторовна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: inv_@mail.ru

Стерхова Наталья Сергеевна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Профессор
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: uliana@shadrinsk.net

Аннотация. Одной из главных задач образовательного процесса в аспирантуре является подготовка обучающихся к самостоятельной исследовательской деятельности. При исследовании любого объекта окружающей действительности его необходимой составляющей является определение положений, обусловливающих направление и содержание исследовательской деятельности, т. е. методологических оснований. В качестве таковых исследователь определяет совокупность методологических подходов, которые составят основу исследования. В данной статье рассмотрен методологический аспект организации исследовательской деятельности обучающихся в аспирантуре, выделены методологические подходы, позволяющие дать целостное представление об изучаемом феномене (системный, компетентностный, программно-целевой). Авторы раскрывают сущность данных подходов и специфику их применения в организации исследовательской деятельности обучающихся в аспирантуре. Каждый из подходов решает свою задачу. Системный подход выступает как общенаучная основа исследования и обеспечивает комплексное изучение организации исследовательской деятельности обучающихся в аспирантуре как сложной педагогической системы. Структура данной системы представлена совокупностью структурных и функциональных компонентов, которые являются необходимыми и достаточными для устойчивого функционирования системы. Компетентностный подход позволяет исследовать данную систему с учетом социального заказа на подготовку компетентных специалистов, готовых и способных самостоятельно и эффективно решать различные исследовательские задачи. Программно-целевой подход обеспечивает выявление и использование возможностей образовательного процесса в аспирантуре для формирования у обучающихся в аспирантуре готовности к самостоятельной исследовательской деятельности. Авторы подчеркивают, что данные подходы должны применяться в единстве, т. к. это дает возможность осуществить анализ представляемого феномена на различных уровнях методологии и дать его целостную характеристику.

Ключевые слова: исследование; исследовательская деятельность; обучающиеся в аспирантуре; исследовательская деятельность обучающихся в аспирантуре; организация; исследовательской деятельности обучающихся в аспирантуре; системный подход; компетентностный подход; программно-целевой подход

Скачать