2026. — Т 14. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/25psmn426.html

DOI: 10.15862/25PSMN426 (https://doi.org/10.15862/25PSMN426)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 572.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Невструева, Т. Х. Взаимосвязь интернет-активности и психологических проблем подростков / Т. Х. Невструева, В. С. Чертова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/25PSMN426.pdf. — DOI: 10.15862/25PSMN426. (дата обращения: 05.09.2026).

Взаимосвязь интернет-активности и психологических проблем подростков

Невструева Тамара Хасьямовна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет» Хабаровск, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: tamaranevst@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5233-8017
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=555830

Чертова Вероника Сергеевна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет» Хабаровск, Россия
E-mail: vera.chertova.2017@mail.ru

Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи интернет-активности и психологических проблем подростков. Актуальность проблемы определяется особенностями развития личности в цифровой среде. Сегодня, интернет-среда, это значимое пространство общения, самопрезентации и компенсации дефицитов реального взаимодействия, что определяет важность создания эмпирической базы исследований проблемы.

В обосновании организации эмпирического исследования положены концептуальные модели цифровой социализации (У.Г Солдатова и др), предложенные Л.А. Регуш и др. теоретические и диагностические модели «погруженности в интернет среду» и «психологических проблем подростков», концепция сильных сторон и трудностей подростков и ее диагностическое обоснование Р. Гудмана; концепция «нарушенных потребностей -остракизма» К. Уильямса.

Эти концепции относительно полно «собирают» проблемный психологический профиль подростка, его составляющие содержательно и процессуально связаны с цифровой средой социализации и психологического развития Выборку составили 48 учащихся 7 класса в возрасте 13–14 лет. Использовались методики: «Индекс погруженности в интернет-среду» Л. А. «Психологические проблемы подростков в реальной и виртуальной среде» (Л. А. Регуш и др.), «Шкала нарушенных потребностей. Остракизм» К. Уильямса в адаптации Е. Э. Бойкиной и др., опросник «Сильные стороны и трудности» (ССТ) Р. Гудмана (модификация для подростков О. А. Ульянина и др..). Эмпирические результаты показали высокий уровень общей погруженности в интернет-среду при среднем уровне цифровой компетентности. Выявлено, что интернет-активность имеет амбивалентный характер: она связана с отдельными школьными и интернет-проблемами, но одновременно может выполнять компенсаторную функцию в отношении фрустрации потребностей в принадлежности, контроле и осмысленном существовании. В перспективе важны исследования влияния конкретных цифровых практик (социальных сетей, игровых платформ, видеосервисов, учебных цифровых сред, онлайн-сообществ) на проблемы развития личности подростка.

Ключевые слова: интернет-активность; цифровая социализация; подростки; психологические проблемы; остракизм; нарушенные потребности; погруженность в интернет-среду; социальное отвержение

Скачать