2021. — Т 9. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/19pdmn221.html

DOI: 10.15862/19PDMN221 (https://doi.org/10.15862/19PDMN221)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 403.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Демидова, Е. Б. Cловообразовательная мотивированность как средство семантизации на занятиях по русскому языку как иностранному / Е. Б. Демидова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/19PDMN221.pdf. — DOI: 10.15862/19PDMN221. (дата обращения: 23.04.2024).

Cловообразовательная мотивированность как средство семантизации на занятиях по русскому языку как иностранному

Демидова Елена Борисовна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Институт филологии
Доцент кафедры «Русского языка как иностранного в профессиональном обучении»
Кандидат филологических наук
E-mail: Lena2707@yandex.ru

Аннотация. В статье рассматривается место словообразовательного компонента коммуникативной компетенции иностранных учащихся в процессе изучения ими русского языка как иностранного.

Словообразовательный компонент наряду с другими языковыми компонентами участвует в формировании коммуникативной компетенции иностранных обучающихся, однако проблема русского словообразования остается недостаточно разработанной в лингводидактическом плане. Автор выражает своё мнение о том, что увеличение словарного запаса иностранных учащихся должно сопровождаться систематизацией лексических единиц с учётом их деривационных связей и отношений. Поэтому при семантизации следует использовать не подбор синонимов или описательный метод, что ведёт к механическому заучиванию значения производных слов, но с помощью соотнесения с однокоренными словами, активизировать в сознании иностранных обучающихся живые связи лексических единиц русского языка. Это касается не только производных слов, связанных с производящими отношениями полной прямой мотивированности, но и тех дериватов, где эти связи не выражены явно.

Подобное толкование через производящее слово, не только делает понятным значение новой лексемы, облегчает её запоминание, но и создаёт единую картину лексико-словообразовательных связей внутри языка, формирует системное представление о языке у обучающихся.

Навыки соотнесения производного слова с его производящим, полученные при изучении русского языка как иностранного, дают возможность понимать значения незнакомых слов. Скорость запоминания значений производных слов при этом напрямую зависит от понимания словообразовательной структуры слова.

Данный приём значительно облегчит освоение словаря русского языка и будет способствовать формированию целостного взгляда на язык как систему у иностранных обучающихся.

Ключевые слова: русский язык как иностранный; словообразование; производное слово; производящее слово; мотивированность; полная мотивированность; переносная мотивированность

Скачать