2021. — Т 9. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/17pdmn521.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 451 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Белоконь, О. В. Модель построения индивидуальных образовательных траекторий в дополнительном образовании в условиях цифровизации на примере обучения конструированию / О. В. Белоконь, М. В. Едренкина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/17PDMN521.pdf (дата обращения: 20.04.2024).

Модель построения индивидуальных образовательных траекторий в дополнительном образовании в условиях цифровизации на примере обучения конструированию

Белоконь Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Заведующий кафедрой «Профессионально-технологического образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: passionflower@mail.ru

Едренкина Марина Валерьевна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Доцент кафедры «Профессионально-технологического образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: maria-54room@mail.ru

Аннотация. В системе дополнительного образования индивидуализация на занятиях воплощается чаще всего за счет подбора заданий или выполнения проектов. При этом потребности и возможности обучающихся учитываются не в полной мере. В условиях
2020–2021 годов с переходом на дистанционное обучение возникает необходимость переноса курсов системы дополнительного образования в онлайн формат. В статье раскрывается проблема обоснования и разработки модели индивидуальных образовательных траекторий для обучения в системе дополнительного образования. Показана реализация предложенной модели в учебном процессе по конструированию Куборо. В основу модели легли компоненты индивидуальной образовательной траектории: целевой, содержательный, технологический, диагностический, организационно-педагогический. При построении модели учтены факторы влияния на выбор индивидуального образовательного маршрута. В статье указаны возможности индивидуализации образовательных траекторий: изучение тем курса последовательно по заданной траектории с выбором вариантов решения практических заданий (1); изучение тем курса в последовательно-свободном варианте (часть тем курса изучается обязательно, часть тем курса может выбираться самими обучающимися по их интересам) (2). Разработанная авторами модель включает в себя несколько путей пользователя: зависимый, заинтересованный, вовлеченный, самоуправляемый. Приведено описание сбора цифрового следа в целях определения слабых мест в проекте, корректировки содержания и структуры программы, оценки результативности программы. Рассмотрены возможности применения дистанционных образовательных технологий для обучения конструированию. Предложен цифровой контент для проведения онлайн занятий, групповой коммуникации, хранения и передачи информации, разработки онлайн-курсов на специальных платформах. Авторами приведены варианты использования модели построения индивидуальных образовательных траекторий: последовательная образовательная траектория и последовательно-свободные образовательные траектории.

Ключевые слова: модель; конструирование; дополнительное образование; индивидуальные образовательные траектории; дистанционное обучение; путь пользователя; контент

Скачать