2021. — Т 9. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/15pdmn421.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 438.5 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Светоносова, Л. Г. Структурно-функциональная модель процесса формирования проектно-исследовательской компетентности будущих учителей в контексте Федерального государственного стандарта основного общего образования третьего поколения / Л. Г. Светоносова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/15PDMN421.pdf (дата обращения: 07.10.2024).

Структурно-функциональная модель процесса формирования проектно-исследовательской компетентности будущих учителей в контексте Федерального государственного стандарта основного общего образования третьего поколения

Светоносова Любовь Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Гуманитарный институт
Доцент кафедры «Педагогики»
E-mail: lubaswet@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=919113

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования проектно-исследовательской компетентности у будущих учителей в процессе изучения дисциплины педагогики. Необходимость ее формирования у будущих учителей обусловлена введением нового Федерального государственного стандарта основного общего образования третьего поколения, согласно которому перед будущими учителями наряду с другими ставится профессиональная задача — научить обучающихся решать практические задачи, включать обучающихся в активную учебно-исследовательскую и проектную деятельности, создавать условия для самостоятельной разработки обучающимися учебных и исследовательских проектов и формирования компетенций и компетентностей в учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Данная статья описывает структурно-функциональную модель процесса формирования проектно-исследовательской компетентности будущих учителей в контексте Федерального государственного стандарта основного общего образования третьего поколения. Проектно-исследовательская компетентность будущего учителя, по мнению автора, представляет собой интегральное качество личности будущего учителя, включающее в себя готовность разрабатывать собственный исследовательский проект и обучать учеников создавать проекты разных типов и состоящее из структурных компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивно-практического и рефлексивно-оценочного.

Представленная в статье структурно-функциональная модель процесса формирования проектно-исследовательской компетентности будущих учителей в контексте Федерального государственного стандарта основного общего образования третьего поколения включает в себя методологический, операционально-деятельностный и оценочно-результативный блоки.

Данная структурно-функциональная модель раскрывает содержание процесса формирования проектно-исследовательской компетентности будущих учителей в контексте ФГОС ООО третьего поколения. В представленной модели автором предложены педагогические условия процесса формирования проектно-исследовательской компетентности будущих учителей (организация проектно-исследовательской деятельности будущих учителей; включенность будущих учителей в разработку и решение банка учебно-исследовательских кейсов для проектно-ориентированного обучения).

Реализация в образовательном процессе вуза предложенной структурно-функциональной модели будет способствовать повышению уровня сформированности проектно-исследовательской компетентности будущих учителей в контексте ФГОС ООО третьего поколения.

Ключевые слова: структурно-функциональная модель; проектно-исследовательская компетентность; будущие учителя; учебно-исследовательские кейсы

Скачать