2018. — Т 6. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/12pdmn318.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 230.6 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Бажина, П. С. Условия формирования у студентов педагогического Вуза готовности к проектированию образовательной системы / П. С. Бажина, О. П. Жигалова // Интернет-журнал «Мир науки». — 2018. — Т 6. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/12PDMN318.pdf (дата обращения: 19.04.2024).

Условия формирования у студентов педагогического Вуза готовности к проектированию образовательной системы

Бажина Полина Сергеевна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Школа педагогики, Уссурийск, Россия
Доцент кафедры «Информатики, информационных технологий и методики обучения»
Кандидат педагогических наук
E-mail: bazhina.ps@dvfu.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-7273-0702
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=775758

Жигалова Ольга Павловна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Школа педагогики, Уссурийск, Россия
Доцент кафедры «Информатики, информационных технологий и методики обучения»
Кандидат педагогических наук
E-mail: zhigalova.op@dvfu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=425391

Аннотация. В условиях педагогического Вуза ставится задача подготовить учителя, который владеет компетенциями, позволяющими исследовать и оценивать образовательный процесс, изучать состояние и потенциал управляемой системы, разрабатывать и реализовывать методические модели обучения, проектировать образовательные программы и индивидуальные маршруты.

Авторами обоснована необходимость применения проектно-технологического подхода обучения к формированию профессиональных компетенций у магистров педагогического образования. Проектно-технологический подход рассматривается как составная часть системы подготовки, направленной на формирование готовности учителя к проектированию образовательной системы, получение опыта исследовательской деятельности, профессиональное становление. Теория проективного обучения, принципы проектно-технологического подхода обучения выступают основой данного теоретического исследования.

В статье представлен опыт построения учебного процесса в логике проектной деятельности. Выделены основные этапы организации проектной деятельности: обоснование проблемы по эмпирическим данным; формулирование проектной идеи и ее схематизация; внутренний аудит и анализ содержания; создание программного продукта; внешняя экспертиза; рефлексия результатов деятельности. Основные этапы организации проектной деятельности определяют структуру и содержание учебного курса «Проектирование открытых образовательных ресурсов».

Материалы статьи могут быть использованы в рамках реализации образовательной программы магистратуры, направление подготовки – педагогическое образование.

Ключевые слова: магистр педагогического образования; подготовка магистров; информационное общество; профессиональная подготовка; проектно-технологический подход; проектное обучение

Скачать