2020. — Т 8. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/127pdmn620.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 372.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Данилова, А. Н. Формирование региональной идентичности подростков через усиление ее краеведческого компонента / А. Н. Данилова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/127PDMN620.pdf (дата обращения: 26.04.2024).

Формирование региональной идентичности подростков через усиление ее краеведческого компонента

Данилова Анастасия Наильевна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Ассистент
Аспирант
E-mail: Tjusha92@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1084687

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования региональной идентичности у подростков. Для полного понимания проблемы производится теоретический обзор подходов к формированию идентичности личности. Анализ литературы указывает на существование разных видов идентичности. Центральная проблема исследования заключается в необходимости использования краеведческого подхода в учебном процессе для формирования региональной идентичности у подрастающего поколения. С этой целью выявления уровня региональной идентичности проведено тестирование старшеклассников общеобразовательного учреждения. Анализ тестирования показал, что подростки обладают разным уровнем региональной идентичности и способом восприятия информации, что определяет главные задачи исследования. Дальнейшая работа строилась на взаимодействии с учениками, показавшими низкий уровень сформированности региональной идентичности. Для решения данной задачи разработана специальная программа занятий, ориентированная на получение знаний в области краеведения с учетом возрастных особенностей школьников. Программа содержит в себе рекомендации по организации учебных и внеурочных занятий для повышения уровня сформированности региональной идентичности у школьников экспериментальной через создание комплексного представления о регионе и позитивного отношения в трех направлениях: образ региона, процессы, происходящие в регионе и потребность в деятельности, направленная на развитие благополучия региона. По окончанию эксперимента проводились повторные замеры уровня региональной идентичности, которые указали на различия в динамике у экспериментальной и контрольной групп. Результаты исследования показывают на необходимость внедрения краеведческого компонента в целостный образовательный процесс с целью формирования позитивной региональной (локальной) идентичности, что в свою очередь влияет на процессы профессионального самоопределения подростков и развитие экономического потенциала региона.

Ключевые слова: региональная идентичность; идентичность; профессиональное самоопределение; краеведение; родной край; экономический потенциал

Скачать