2019. — Т 7. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/101pdmn219.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 365.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Бударина, А. О. Основные принципы развития межкультурной компетенции школьников на основе мобильных технологий / А. О. Бударина, М. В. Дрыгина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/101PDMN219.pdf (дата обращения: 19.04.2024).

Основные принципы развития межкультурной компетенции школьников на основе мобильных технологий

Бударина Анна Олеговна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Институт образования
Директор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: ABudarina@kantiana.ru

Дрыгина Мария Викторовна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Институт образования
Аспирант третьего года обучения
E-mail: mariadrygina@list.ru

Аннотация. В статье исследуются основные принципы развития межкультурной компетенции школьников при использовании мобильных технологий. Решение проблемы обоснования и описания исследуемых принципов неразрывно связано с выбором тех принципов, которые наиболее оптимально отвечают закономерностям процесса развития межкультурной компетенции школьников. Мобильное обучение как особая форма организации обучения с использованием мобильных технологий сочетает в себе возможности урочной и внеурочной учебной деятельности, индивидуального, группового и коллективного обучения в соответствии с современным этапом технологического развития. Основными характеристиками мобильного обучения являются: постоянство, доступность, непосредственность, обобщенность и интерактивность представления учебных материалов. Мобильные технологии, используемые в процессе развития межкультурной компетенции школьников, разрабатываются на основе использования карманных мобильных устройств, таких как сотовые телефоны, персональные цифровые помощники, смартфоны, планшеты. При разработке дидактических принципов учитывались как преимущества мобильных технологий (гибкость и удобство в использовании и проч.), так и недостатки (ограниченная презентация графики, зависимость от доступа к интернету и проч.). Авторами выявлены следующие принципы: принцип адаптации, принцип психологической обоснованности, принцип организационной эргономичности, принцип гибкости, принцип контролируемости, принцип интерактивности, принцип прозрачности и принцип асинхронности. Обосновано, какие противоречия разрешает каждый из выбранных принципов, какие основные требования к искомым принципам можно выделить, каким правилам необходимо следовать преподавателю в процессе организации учебной деятельности школьников. Дидактические позиции перевода закономерностей на уровень принципов в аспекте развития межкультурной компетенции школьников позволяют преподавателю предоставить вариативность обучения, аккумулировать коммуникативную функцию, умело использовать возможности современных технологий в условиях мобильного обучения. Выявленные принципы реализуется в виде системы задач, которые последовательно ставятся, разрешаются, и составляют основу динамики процесса развития межкультурной коммуникации школьников. Функциональные возможности исследуемых принципов при использовании мобильных технологий позволяют обучающимся рефлексивно относиться к возникающим проблемам и противоречиям в условиях межкультурного общения.

Ключевые слова: межкультурная компетенция; мобильное обучение; правила; закономерности и требования дидактических принципов; принцип адаптации; принцип психологической обоснованности; принцип организационной эргономичности; принцип гибкости; принцип контролируемости; принцип интерактивности; принцип прозрачности; принцип асинхронности

Скачать