Статьи с 19 года - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/02pdmn526.html

DOI: 10.15862/02PDMN526 (https://doi.org/10.15862/02PDMN526)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 555.6 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Леушина, Н. А. Развитие умений метакогнитивной регуляции студентов неязыковых специальностей при обучении иноязычному чтению / Н. А. Леушина // Мир науки. Педагогика и психология. — Статьи с 19 года. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/02PDMN526.pdf. — DOI: 10.15862/02PDMN526. (дата обращения: 17.10.2026).

Развитие умений метакогнитивной регуляции студентов неязыковых специальностей при обучении иноязычному чтению

Леушина Надежда Александровна
ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет», Петрозаводск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Иностранных языков естественно-технических направлений и специальностей»
E-mail: nadezhda.leu@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-5821-5884
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=948241

Аннотация. Современная подготовка инженеров требует умения работать с иноязычными профессионально ориентированными текстами. Однако студенты неязыковых специальностей часто испытывают затруднения в постановке учебных целей и адекватной самооценке результатов иноязычного чтения, что указывает на необходимость включения в процесс обучения иноязычному чтению компонентов, направленных на развитие когнитивной сферы личности обучающегося и его способности к регуляции учебно-познавательной деятельности в рамках когнитивно-деятельностного подхода. Цель статьи — представить эмпирическое исследование, связанное с формированием у студентов инженерно-технических специальностей метакогнитивных умений целеполагания и рефлексии при работе с иноязычными текстами и установить соответствие между декларируемыми целями, результатами выполнения заданий и самооценкой студентов. Инструментарий исследования включает задание на целеполагание с формулировкой целей по уровням уточнённой таксономии Б. Блума, комплекс упражнений на иноязычное чтение, вопросы для самооценки. В результате анализа были определены пять категорий, отражающих характер рефлексии студентов: прямое утверждение (без аргументации), указание на предметное содержание, указание на когнитивные стратегии, критическая рефлексия/сомнение, проекция на профессию/будущее. Исследование показало существенное расхождение между субъективным ощущением достижения цели у студентов и их объективными результатами выполнения заданий на иноязычное чтение. В качестве основного вывода была определена методическая необходимость формирования метакогнитивных умений постановки целей высших когнитивных уровней и самооценивания.

Ключевые слова: обучение иноязычному чтению; уточнённая таксономия Б. Блума; метакогнитивная регуляция